L’enseignement primaire en Papouasie doit être renforcée par un programme scolaire contextualisé et basé sur la culture

programme scolaire contextualisé
Fondateur de Papua Language Institute, Samuel Tabuni. - Jubi/Theo Kelen

Jayapura, Jubi – Le fondateur de l’Institut de la langue de Papouasie (Papua Language Institute), Samuel Tabuni, a dit que la mise en œuvre de l’enseignement primaire en Papouasie doit être renforcée par la mise en place d’un programme scolaire contextualisé et basé sur la culture papoue.

Il l’a confié à Jubi à Jayapura samedi (27/11/2022). « Un tel programme est un défi car la société papoue est composée de nombreuses tribus. Mais je pense qu’on peut faire un programme scolaire avec un contexte culturel », a ajouté Tabuni.

Tabuni a estimé que les efforts visant à renforcer l’enseignement primaire dans les différents villages étaient essentiels, puisque l’enseignement primaire confère aux Papous indigènes un caractère et une identité.

« L’éducation ne doit pas seulement nous rendre intelligents et compétents, mais aussi nous faire aimer l’identité originale (langue, tradition) qui est inhérente à chacun d’entre nous, les Papous. Si on veut être des Papous au sein de la République d’Indonésie, la première chose à faire est de savoir qui nous sommes. Voilà de quoi on devrait parler en premier, pas d’autres choses », a-t-il indiqué.

Tabuni a déclaré qu’une éducation appropriée permettrait aux Papous de prendre les bonnes décisions dans de nombreux sujets, y compris dans leurs efforts pour développer la Papouasie. Il a noté que l’État a réalisé de nombreuses améliorations dans le domaine de l’éducation, notamment grâce à divers programmes, dont le programme Merdeka Belajar.

Il convient d’en tirer parti autant que possible pour mettre en place une éducation adaptée à la situation en Papouasie, afin que les Papous indigènes ne soient pas déracinés de leurs racines culturelles.

« On ne peut pas blâmer Jakarta pour le retard et le sous-développement de l’éducation en Papouasie. C’est Jakarta qui doit être aidé par ceux d’entre nous qui sont nés et vivent en Papouasie. J’espère que l’éducation qu’on développe ensemble en Papouasie peut produire des experts dans différents domaines, qui représentent les tribus de Papouasie, donc on peut aider le gouvernement à développer la Papouasie », a-t-il commenté.

Le fondateur de l’Universitas Internasional Papua a également signalé que le gouvernement doit éduquer et sensibiliser les parents à l’importance de l’éducation en créant des programmes éducatifs ou des innovations qui peuvent convaincre les parents d’envoyer leurs enfants à l’école.

« Je pense que le gouvernement et tous les partis devraient faire campagne pour l’éducation et cela ne devrait pas s’arrêter aux villes. L’effort doit atteindre les villages de toute la Papouasie et ne peut se limiter aux enseignants. Même si les enseignants sont Papous indigènes, mais si les parents n’envoient jamais leurs enfants à l’école, c’est la même chose », a-t-il poursuivi.

Maiton Gurik, adjoint du Peace Literacy Institute Indonesia en Papouasie, a estimé que dans le contexte de la Papouasie, qui compte des centaines de tribus et de langues, il est nécessaire d’encourager l’éducation en fonction de son contexte culturel. « On ne peut pas appliquer le système éducatif utilisé à Java au système éducatif de la Papouasie, car il n’est pas compatible », a-t-il estimé.

Gurik a spécifié que la mise en œuvre d’un programme d’apprentissage contextuel basé sur la culture nécessite un règlement régional spécial ou un règlement régional adopté par la Chambre des représentants (Dewan Perwakilan Rakyat/DPR) de Papouasie. Il a constaté que l’autonomie spéciale de la Papouasie offrait une grande opportunité de créer une politique d’apprentissage contextuel basée sur la culture en Papouasie.

« Je pense qu’on a une grande opportunité d’encourager l’éducation contextualisée. Par exemple, dans les sujets de langue indonésienne, qui sont généralement “Voici Budi”, il faut remplacer par “Voici Marianus, voici Matius”, car ces noms existent en Papouasie. Les bureaux de l’éducation en Papouasie et le DPR de Papouasie doivent réfléchir sérieusement à la formulation d’une politique sur un programme d’enseignement contextualisé, car l’autonomie spéciale pour la Papouasie l’a ordonné », a-t-il conclu. (*)

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